Сейчас, когда чтение в России кричит SOS (его кризис приравнивается к национальному бедствию), перед учителем начальной школы как никогда раньше, остро встает задача защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к нему вкус. Я работаю по системе Н. Ф. Виноградовой уже 9 лет. Стараюсь обучение чтению сделать интересным, доступным, чтобы оно приносило радость, удовольствие, чувство успеха. На уроках чтения, литературы, как правило, нет места личным впечатлениям школьника, его субъективным образам; изучаемое произведение не рассматривается как нечто созвучное настоящей и будущей жизни ребенка, его внутреннему субъективному я . А если этого нет, нет и интереса к чтению, нет мотивации, идущей изнутри (хочу), она всецело подчинена мотивации, идущей извне (велели). Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с другими, а не с ними самими, пока в чужом не узнает своё , пока не обожжётся этим открытием до той поры нет и интереса к чтению, нет и потребности в нем. Мною было апробировано десятки вариантов, направленных на читательское развитие. Здесь всем известные приёмы и формы динамического чтения, фотоглаз, спринт, чтение за диктором, и т. д. Но меня всегда интересовала проблема самовыражения ребёнка в работе над произведением, его соучастие в творчестве, которое приносило бы наслаждение от чтения. При работе над произведением ребята ждут следующие остановки и варианты заданий: 1. Залив созерцания (акт
Статья отнесена к разделу:
, учиитель начальных классов
Роль чтения для маленького читателя
ПОДПИСКАЦветной журнал сPэлектронными приложениямиБумажные иPэлектронные версииСкидки дляPпостоянных подписчиков 14 в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь сPодним номером.Вы можете скачать его бесплатно.
Всего статей: 161751
Выберите первую букву фамилии
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ
Роль чтения для маленького читателя :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»
Комментариев нет:
Отправить комментарий